Columnistas

Los tres problemas de la educaci贸n

En Chile, los j贸venes deben superar tres barreras a la hora de estudiar una carrera profesional… Somos pocos los que vemos la educaci贸n como una herramienta de movilidad social. Nuestro sistema educativo genera brechas y todos estamos conscientes de ello. El problema es que no le damos importancia a la opini贸n de expertos que proponen medidas para salir del abismo.

Por Sebasti谩n Err谩zuriz (@seerrazuriz)
Comentarios: 3

Sebasti谩n Err谩zuriz es abogado, con estudios en emprendimiento en Babson College. Es fundador y CEO de Actitud Lab, consultor de empresas en liderazgo, estrategia y sustentabilidad. Profesor de RSE en la Universidad Adolfo Ib谩帽ez y la U. Francisco Javier de Quito, Ecuador. Anteriormente se desempe帽贸 como Gerente General de Transparencia Internacional Chile.

Un informe de la prestigiosa consultora McKinsey recoge la experiencia de nueve pa铆ses de distintos contextos, y pese a que no estudia Chile, las situaciones que expone son reflejo de nuestro sistema educativo.

Uno de los puntos que podemos aplicar a nuestro contexto es la falta de comunicaci贸n que existe entre tres agentes: alumnos, docentes y empleadores. Para explicarlo, usa la analog铆a de la carretera donde estos circulan en sus propios carriles, observando la meta sin mirar a los lados ni considerando el entorno y sus necesidades.

McKinsey tambi茅n muestra que los j贸venes deben superar tres barreras a la hora de estudiar una carrera:

1. Los altos costos que implica estudiar en la educaci贸n superior, motivo que genera deserci贸n.

2. Los j贸venes est谩n conscientes de que la ense帽anza te贸rica debe fundarse en cuestiones pr谩cticas, lo que hoy no sucede. Los estudiantes dan cuenta de esto: el 60% de los consultados reconocen que prefieren trabajar 鈥渃on las manos en la masa鈥 y aprender haciendo.

3. La dura transici贸n de pasar de la educaci贸n al mundo laboral.聽Uno de cada cinco j贸venes de pa铆ses de econom铆as avanzadas se demora un a帽o o m谩s en encontrar empleo. Adem谩s, el 50% de los egresados dice que los contenidos aprendidos durante su formaci贸n profesional no lo aplica directamente en sus trabajos.

驴Cu谩les son las soluciones que propone el informe y que se pueden aplicar en nuestro sistema? Es necesario un cambio de mentalidad. Dar mayor espacio al aprender haciendo con cabida a juegos que impliquen aprendizaje. Un cambio medular es repartir, entre distintos agentes, los costos que implica educarse. Tal como explica el estudio, los empleadores est谩n dispuestos a invertir en educaci贸n si sus aportes desarrollan las habilidades que buscan sus empresas.

Somos pocos los que vemos la educaci贸n como una herramienta de movilidad social. El sistema educativo chileno genera brechas y todos estamos conscientes de ello. El problema es que no le damos importancia a la opini贸n de expertos que proponen medidas para salir del abismo.

  • Pedro Urdemales

    No somos pocos los que vemos la educaci贸n como una herramienta de movilidad social, de hecho, casi la totalidad de las personas que exigimos una educaci贸n gratuita y de calidad para Chile, lo sabemos y se ha repetido hasta el cansancio.
    Es importante aclarar que el informe de McKensey fue dise帽ado desde la perspectiva educaci贸n-empleabilidad y no considera aquellos pa铆ses con educaci贸n de excelencia como Finlandia o Suecia. Lo que no es menor, ya que pretende dar soluciones no respecto de la universalidad de una educaci贸n gratuita de calidad, sino de la mera voluntad de los empleadores para capacitar j贸venes en disciplinas u oficios y obtener un m谩ximo costo-beneficio.
    En otras palabras, se disfraza todo el cuento con el tema de la “movilidad social” cuando en realidad s贸lo se pretende mano de obra barata.

    En mi opini贸n, ese no es el camino.

  • Divine Andhot

    LA EDUCACI脫N DUAL, EMPRESA-INSTITUTO-UNIVERSIDAD, LAS COMPETENCIAS QUE EL MERCADO LABORAL REQUIERE DEBEN SER PRACTICADAS Y SIMULADAS EN PASANTIAS, TRABAJOS INTER EMPRESAS-INSTITUTO, TALLERES, CAPACITACIONES, POR ALUMNOS PASANTES O ALUMNOS TRABAJADORES, DADO QUE MUCHOS TIENEN EL CONOCIMIENTO, INCLUSO LO HAN SIMULADO EN PROCESOS EDUCATIVOS, SOLO LES FALTA ESTAR EN LOS PROCESOS PRODUCTIVOS, DEFINAN UN PERIODO COGNITIVO DE APREHENDER LAS BASES DEL CONOCIMIENTO Y OTRO PERIODO COGNISCITIVO QUE SE DENOMINAR脥A PASANTE O BIEN PRAXIS. INCLUSO EN LOS NIVELES EDUCATIVOS SUPERIORES Y DE POSTGRADO, EN PAISES COMO ESPA脩A, EXISTEN EMPRESAS EN QUE CONTRATAN EL PROFESIONAL EGRESADO CON MIRAS A FORMARLO EN UN MAGISTER EMPRESARIAL, DONDE LE APLICAN UN SISTEMA DE REMUNERACI脫N Y ADEMAS LE SACAN EL JUGO LABORALMENTE EN PROCESOS DE APRENDIZAJE LABORAL DE TIPO PRODUCTIVO, COMERCIAL, DE SERVICIOS, INCLUSO DE INVESTIGACI脫N, PORQUE LAS EMPRESA TIENEN DEPARTAMENTOS DE INVESTIGACI脫N. EL QUE NO TRABAJA NO RECIBE REMUNERACION, NO APRENDE Y MENOS RECIBE SU TITULO O POSTGRADO, PORQUE ES EVALUADO POR DIFERENTES JEFES Y/O MONITORES. SENCE, GASTA MILLONES DE DOLARES EN PAGAR CAPACITACIONES A EMPRESAS, PERO NO HA DADO EN EL ACIERTO DE PAGAR POR PROCESOS EFECTIVAMENTE DE RENTABILIDAD SOCIAL, EN VIRTUD DEL CUAL EL ALUMNO-TRABAJADOR, EST脡 EN CONSTANTE CAPACITACI脫N DE TIPO PERTINENTE EN LA BUSQUEDA DE SU DESARROLLO PROFESIONAL. EL ALUMNO EGRESA DE INSTITUTOS Y UNIVERSIDADES CON PROCESOS PRACTICOS REALIZADOS EN EMPRESAS DE MUY POCA DURACION, SOLO LE PERMITEN INFERIR GENERALIDADES ACERCA DE TALES PROCESOS Y JAM脕S RESULTA FORMADO ID脫NEAMENTE, PORQUE EL TIEMPO E INSFRAESTRUCUTRA EN LAS CUALES ACOMETI脫 O HAYA EXPERIMENTADO, FUERON INSUFICIENTES O PRECARIOS, ENTONCES DE AHI EN ADELANTE SI LOGRA OBTENER UN TRABAJO POR PRIMERA VEZ, COMIENZA UNA BATALLA SICOLOGICA DE QUERER HACER BIEN UN TRABAJO QUE NUNCA LLEG脫 A PRACTICAR ID脫NEAMENTE.

  • Rafael Zanetta

    Buena columna, Sebasti谩n! Es necesario que se hable de los alcances de este informe para posicionar el tema a nivel nacional.
    Un abrazo!